ExCITEment in Las Vaguadas School: Beyond CLIL 2.0: SITUACIÓN DE APRENDIZAJE “DESCUBRIENDO EXTREMADURA”

Centro educativo al que pertenece: C.E.I.P. Las Vaguadas.

Código del centro educativo: 6011159.

Proyecto CITE del centro: COLABORATIVO.

Nombre y apellidos del participante: Pimienta Gómez, Lara María.

URL de la etiqueta: https://excitementvaguadas.blogspot.com/search/label/25-26LaraPimienta.

Recuerde que tiene disponibles ejemplos de creación de esta evidencia (clic para ver).

EVIDENCIA 1 (ACTIVIDAD 1):

Nombre para referenciar esta evidencia:

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE “DESCUBRIENDO EXTREMADURA”

Objetivo/s principal/es:

Conocer elementos característicos de Extremadura (naturaleza, animales, paisajes).
Comprender una lectura breve adaptada a su nivel.
Expresarse oralmente a partir de preguntas sencillas.
Resolver sumas de dos cifras en un contexto cercano.
Desarrollar la creatividad a través de la expresión artística.
Fomentar actitudes de respeto hacia el entorno natural.

Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad:

Esta situación de aprendizaje está dirigida al alumnado de 1.º de Educación Primaria, grupo A, compuesto por 17 alumnos/as, y se desarrolla a partir de un contexto cercano y significativo: la comunidad autónoma de Extremadura, su naturaleza, sus animales y su paisaje.

Descripción de la actividad:

Se llevan a cabo 11 actividades relacionadas con las áreas de Lengua y Literatura, Matemáticas, Conocimiento del Medio y Educación Artística con la consiguiente elaboración de un dossier como producto final.

El alumnado de primer ciclo aprende mejor cuando los contenidos están conectados con su entorno y se presentan de forma visual, manipulativa y experiencial.

Esta situación de aprendizaje fomenta la curiosidad por el entorno, el desarrollo del lenguaje oral y escrito, el razonamiento matemático y la expresión artística, promoviendo además valores de respeto y cuidado de la naturaleza.

A continuación, se describe cada una de las actividades desarrolladas.

ACTIVIDAD 1. Expresión oral. Se muestra un dibujo en la pizarra digital sobre un campo de Extremadura.

Enunciado: Observa el dibujo y di qué elementos aparecen.

Ejemplo de respuesta:

“En el dibujo aparecen: una encina con bellotas en el suelo, un cerdito comiendo bellotas, una vaca y una oveja en el campo, un río con un pato, un castillo al fondo, un sol grande en el cielo”

ACTIVIDAD 2. Lectura comprensiva sobre el dibujo anterior. Lectura guiada del texto “Descubrimos Extremadura”, con apoyo del docente y conversación posterior. Se utiliza la pizarra digital para presentar el texto.

ACTIVIDAD 3. Preguntas orales de comprensión. Preguntas sencillas para comprobar la comprensión y fomentar la expresión oral.

¿Cómo se llama el lugar del que habla el texto?
¿Qué árbol aparece en la lectura?
¿Qué comen los cerditos?
Nombra un río de Extremadura.
¿Qué animales vemos en los campos?
Di una comida rica que se hace en Extremadura.
¿Qué cosas antiguas hay en algunos pueblos?

ACTIVIDAD 4. Actividad de lectoescritura. Se presenta con el siguiente enunciado: “Rodea en el texto el nombre de los animales. Cópialos con buena letra”.

ACTIVIDAD 5. Problema de matemáticas: “Sumamos en el campo de Extremadura”.

Se trata de leer el enunciado, subrayar la pregunta, identificar los datos, razonar si es una suma o una resta, realizar la operación y escribir la solución.

ACTIVIDAD 6. Representa gráficamente. Utilizamos la información del ejercicio anterior para representar decenas y unidades.

¿Cuántas decenas hay? ¿Cuántas unidades sobran? Dibuja las decenas con barras rojas y las unidades con cuadraditos azules.

ACTIVIDAD 7. NATURAL AND SOCIAL SCIENCE. Utilizamos flashcards para aprender vocabulario en inglés : (acorn, pig, sheep, duck, stork, tree, river and castle) y jugamos a “What’s missing?” eliminando una tarjeta para que los niños adivinen cuál falta.

Describimos el dibujo oralmente utilizando las siguientes estructuras:

How many /pigs/ are there?

There’s one /pig/

There are /seven acorns in the tree/

ACTIVIDAD 8. Spot the differences.

Utilizamos la pizarra digital para observar dos versiones del dibujo con 5 diferencias.

Oralmente, los alumnos mencionan por turnos cada diferencia usando las estructuras y vocabulario anterior y las rodean con la herramienta digital “dibujo”.

ACTIVIDAD 9. Repasamos contenidos de la Unidad “Land and weather”. Se trata de rodear en el dibujo un elemento natural y otro artificial

ACTIVIDAD 10. Repasamos contenidos de la unidad “Plants”.

An acorn is a seed. Name the roots, the stem and the leaves.

ACTIVIDAD 11. EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL “ARTS”. Color the drawing. Follow the instructions.

Los alumnos siguen las instrucciones orales del docente para colorear el dibujo impreso.

Ej. “The acorns are dark brown; the pig is light brown…”

Producto final.

- Dossier de fichas impresas.

-Participación oral en la puesta en común.

Metodologías activas utilizadas:

Se utilizan estrategias y técnicas pedagógicas que buscan involucrar a ls estudiantes en su propio proceso de aprendizaje. El alumno se convierte en el protagonista de su educación. Esto implica que los estudiantes no solo reciben información, sino que participan activamente en la construcción de su conocimiento a través de la exploración, el debate, la resolución de problemas y la colaboración.

A través de esta situación de aprendizaje, se propone un enfoque globalizado, integrando áreas como Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas, Conocimiento del Medio y Educación Artística, favoreciendo un aprendizaje activo, significativo y adaptado al desarrollo evolutivo del alumnado.

Los contenidos de Lengua, Conocimiento Medio, Educación Artística y Matemáticas se trabajan a partir de un mismo eje temático: Extremadura y su entorno.

El alumnado no aprende contenidos aislados, sino conectados entre sí.

Aprendizaje significativo. Las actividades parten de un contexto cercano y real (animales, naturaleza, paisaje).; imágenes claras y reconocibles; vocabulario sencillo y experiencias previas del alumnado. Así, el aprendizaje tiene sentido.

Se proponen actividades donde el alumno lee y escucha, colorea y observa, cuenta, dibuja y representa cantidades. El niño es protagonista de su aprendizaje, no solo receptor.

Aprendizaje basado en el lenguaje oral. Se fomenta: la conversación, las preguntas orales, la explicación de lo que ven y hacen, clave para el desarrollo lingüístico a esta edad.

Resolución de problemas contextualizados. Las matemáticas se introducen mediante situaciones cercanas (bellotas, animales), problemas sencillos y visuale con apoyo gráfico y conteo. Se trabaja el razonamiento, no solo el cálculo.

Educación emocional y en valores. Se integran competencias sociales y cívicas a través de valores como: el cuidado de la naturaleza, el respeto al entorno, el trabajo tranquilo y compartido.

Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro:

El proyecto CITE está estrechamente relacionado con el Proyecto Lingüístico del Centro. Esta situación de aprendizaje se alinea directamente con el proyecto CITE a través del desarrollo de la competencia lingüística, con actividades diseñadas con tal propósito como, por ejemplo, actividades de expresión oral y comprensión de un texto.

Dificultades encontradas:

Atención y gestión del tiempo. El alumnado de primer ciclo tiene periodos de atención cortos. Esto hace que algunas actividades se alarguen más de lo previsto y, por tanto, no se complete la secuencia en una sola sesión. Nada de esto invalida la situación de aprendizaje, pero sí exige planificación y flexibilidad.

Trabajo de preparación previa del docente:

El desarrollo de las siguientes tareas ha requerido un mínimo aproximado de 6 horas de trabajo de preparación previa:

Seleccionar y adaptar el texto sobre Extremadura al nivel lector del alumnado.
Secuenciar las actividades asegurando una progresión lógica.
Adecuar el lenguaje, consignas y ejemplos al nivel cognitivo y madurativo del grupo.
Anticipar posibles errores de comprensión y dificultades matemáticas.

Seleccionar la imagen para colorear (campo de Extremadura).
Preparar fichas:

Lectura y preguntas de comprensión.
Actividad plástica.
Ejercicios de Natural and Social Science
Problema matemático contextualizado.

Disponer de material manipulativo para el cálculo.

Diseñar adaptaciones metodológicas: Apoyo visual adicional. Resolución guiada del problema matemático.
Prever agrupamientos flexibles (gran grupo, pequeño grupo, trabajo individual).

Planificar la distribución temporal de cada actividad.
Preparar el aula: espacios despejados para el trabajo manipulativo. Material accesible y ordenado.

Definir criterios de evaluación claros y observables.
Elaborar instrumentos de evaluación: rúbrica.
Decidir qué evidencias se recogerán.

Ajustar la propuesta al contexto del centro y del grupo.
Tener en cuenta fechas, ritmo del aula y posibles interrupciones.

Horas de trabajo del alumnado en el aula:

La situación de aprendizaje se ha desarrollado a lo largo de 4 horas distribuidas de la siguiente manera:

1h para las actividades del área de Lengua

1h para las actividades del área de Matemáticas

1h para las actividades del área de Conocimiento del Medio ( Natural and Social Science)

1h para las actividades del área de Educación Artística.

Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado:

Desajuste entre el ritmo del grupo y las necesidades individuales. Hay alumnado que lee con fluidez y comprende bien mientras, otros aún está iniciándose en la lectura y el cálculo. En el problema matemático con sumas de dos cifras, algunos necesitaron material manipulativo mientras que otros terminaron muy rápido.

EVIDENCIA 1 (ACTIVIDAD 1): DESCUBRIENDO EXTREMADURA

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ACTIVIDAD 1. EXPRESIÓN ORAL